Cíle vzdělávání

American Psychological Society zavedla klasifikaci cílů vyučovacího procesu podle návrhu amerického psychologa B. S. Blooma. Podle tohoto návrhu lze typy učení rozdělit do tří kategorií: kognitivní (znalosti), afektivní (postoje) a psychomotorické (dovednosti). Kognitivní kategorii lze dále rozdělit na 6 hierarchických úrovní znalostí. Tyto úrovně, počínaje nejjednodušší, jsou:

1. Znalosti faktů

Osvojování faktů je nejnižším cílem výuky. Znalost je definována jako zapamatování si obsahu probíraného dříve. To se týká široké oblasti zapamatovaného obsahu: od terminologie přes specifické údaje až po komplexní teorie. K úspěchu na této úrovni je třeba si pouze zapamatovat určitý fakt, jemuž není vždy potřeba rozumět. Student musí být schopný memorovat, definovat, popisovat, označovat, jmenovitě uvádět a rozeznávat.

2. Porozumění

Porozumění je definováno jako schopnost přemýšlet o tom, co získané údaje znamenají. Tato kategorie znalostí se prokazuje schopností interpretovat získané informace, shrnout je a vysvětlit či předpovědět jejich účinky nebo následky. Na této kognitivní úrovni je student schopen interpretovat obrazy, mapy, grafy a tabulky, převést verbální problémy do vzorečků, podle faktů předpovědět důsledky, uvést příklady, interpretovat, parafrázovat.

3. Aplikace

Aplikace znamená schopnost používat pravidla, zákony, metody nebo teorie v nových konkrétních situacích. Na této úrovni by měl být student schopen vyřešit matematický problém, vytvořit graf nebo křivku a předvést správné použití metody nebo procedury.

4. Analýza

Na analytické úrovni znalostí student musí být schopen třídit naučenou látku na složky a rozumět její organizační struktuře. To znamená, že musí umět rozeznat jednotlivé složky, jejich vzájemné vztahy a princip organizace. Tento cíl výuky je na vyšší úrovni než porozumění a aplikace, protože vyžaduje propojené porozumění obsahu a jeho organizační struktuře. Student na této úrovni je schopen porovnávat, konfrontovat, rozeznávat nevyslovené předpoklady, rozlišovat mezi fakty a závěry, mezi příčinou a důsledky, určit význam a důležitost dat, analyzovat organizační strukturu uměleckého díla (hudebního nebo literárního).

5. Syntéza

Syntetizovat znamená vytvářet nový celek z individuálních částí. V tomto případě je cílem výuky tvořivost s důrazem na vytváření nových vzorů nebo struktur. Příklady cílů výuky na této úrovni jsou: schopnost kombinovat, tvořit hypotézy, plánovat, reorganizovat, napsat dobře uspořádaný článek, pronést dobře uspořádanou řeč (přednášku), napsat povídku (báseň, píseň), navrhnout plán experimentu.

6. Evaluace

Hodnocení je schopnost smysluplného úsudku o významu či hodnotě určité látky (básně, románu, proslovu, výzkumné zprávy nebo projektu). Hodnocení musí být založená na přesně definovaných kriteriích. Cíle výuky na této úrovni jsou nejvyšší v kognitivní kategorii, protože obsahují prvky všech předchozích úrovní včetně schopnosti hodnotit podle přesně definovaných kriterií. Příklady cílů výuky na této úrovni jsou: hodnocení adekvátnosti závěrů z daného souboru dat, hodnocení uměleckého díla (hudebního nebo literárního) podle externích standardů dokonalosti, vyhodnocení logické konzistence písemných materiálů nebo přednášky.

Literatura

1. Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals, Handbook I: The Cognitive domain. New York: David McKay Co Inc.; Toronto: Longmans, Green